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केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड (CBSE) भारत में केंद्र सरकार के अधीन एक राष्ट्रीय स्तर का शिक्षा बोर्ड है। इसे देश भर में एकीकृत और मानकीकृत शैक्षिक संरचना प्रदान करने के लिए स्थापित किया गया था।

Key Points 

• भारत में अपनी पहुँच का विस्तार करने और माध्यमिक शिक्षा को समेकित करने की प्रक्रिया में, CBSE का दिल्ली उच्चतर माध्यमिक शिक्षा बोर्ड के साथ वर्ष 1962 में विलय हो गया।
• इस विलय का उद्देश्य शैक्षिक मानकों में एकरूपता लाना और विशेष रूप से भारत सरकार के अधिकार क्षेत्र के तहत स्कूलों के लिए एक केंद्रीकृत परीक्षा और संबद्धता प्रणाली की सुविधा प्रदान करना था।
• विलय के बाद, CBSE ने दिल्ली और देश के अन्य हिस्सों में उच्चतर माध्यमिक परीक्षाओं के संचालन और संबद्ध संस्थानों के प्रबंधन की जिम्मेदारियाँ संभालीं।

इसलिए, सही उत्तर 1962 है।

सही उत्तर डिग्री और परिणामों को मानकीकृत करना है।

Key Points 

• राष्ट्रीय उच्च शिक्षा योग्यता रूपरेखा (NHEQF) देश भर में उच्च शिक्षा की डिग्री की योग्यताओं और परिणामों को मानकीकृत करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
• इसका उद्देश्य उच्च शिक्षण संस्थानों में डिग्री, डिप्लोमा और प्रमाणपत्रों के लिए एक समान संरचना बनाना है।
• NHEQF शैक्षिक मानकों और सीखने के परिणामों में स्थिरता सुनिश्चित करने में मदद करता है, जिससे नियोक्ताओं के लिए स्नातकों की योग्यताओं को समझना आसान हो जाता है।
• यह डिग्री समतुल्यता और मान्यता के लिए एक स्पष्ट रूपरेखा प्रदान करके संस्थानों के बीच और राज्यों में छात्रों की गतिशीलता को सुगम बनाता है।
• यह रूपरेखा राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP) 2020 के साथ संरेखित है, जो एक मजबूत और व्यापक उच्च शिक्षा प्रणाली की आवश्यकता पर बल देता है।

Additional Information 

• राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP) 2020
  • NEP 2020 का उद्देश्य इसे अधिक समग्र, लचीला, बहु-विषयक और 21वीं सदी की आवश्यकताओं के साथ संरेखित करके भारतीय शिक्षा प्रणाली को बदलना है।
  • यह शैक्षिक योग्यताओं को मानकीकृत करने के लिए एक राष्ट्रीय उच्च शिक्षा योग्यता ढाँचा (NHEQF) की स्थापना का प्रस्ताव करता है।
  • यह नीति शिक्षा में आलोचनात्मक सोच, रचनात्मकता और समस्या-समाधान कौशल के महत्व पर जोर देती है।
• क्रेडिट रूपरेखा 
  • एक मानकीकृत क्रेडिट प्रणाली संस्थानों के बीच क्रेडिट के हस्तांतरण की अनुमति देती है, जिससे छात्रों के लिए कॉलेज या विश्वविद्यालय बदलना आसान हो जाता है।
  • विशिष्ट पाठ्यक्रमों के पूरा होने के आधार पर क्रेडिट प्रदान किए जाते हैं, जो छात्र सीखने के माप में एकरूपता सुनिश्चित करते हैं।
• गुणवत्ता आश्वासन
  • NHEQF में संस्थानों में उच्च शैक्षिक मानकों को बनाए रखने के लिए गुणवत्ता आश्वासन के तंत्र शामिल हैं।
  • यह सुनिश्चित करने के लिए नियमित आकलन और मान्यताएँ की जाती हैं कि संस्थान आवश्यक मानदंडों को पूरा करते हैं।
• पूर्व शिक्षा की मान्यता (RPL)
  • RPL एक ऐसी प्रक्रिया है जो व्यक्तियों को औपचारिक शिक्षा के बाहर अर्जित कौशल और ज्ञान के लिए मान्यता प्राप्त करने की अनुमति देती है।
  • NHEQF गैर-पारंपरिक शिक्षा और कार्य अनुभव को भी स्वीकार करने के लिए RPL को शामिल करता है।

सही उत्तर बहुभाषी शिक्षा है।

Key Points 

• भाषा संगम पहल भारत सरकार द्वारा शुरू की गई एक शैक्षिक कार्यक्रम है जो बहुभाषी शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए है।
• इसका उद्देश्य छात्रों को 22 विभिन्न भारतीय भाषाओं में बुनियादी वाक्यों से परिचित कराकर भारत की भाषाई विविधता से परिचित कराना है।
• यह पहल एक भारत श्रेष्ठ भारत पहल का हिस्सा है, जो विविधता में एकता को बढ़ावा देती है।
• छात्रों को विभिन्न संस्कृतियों और भाषाओं का सम्मान और समझने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए भारत भर के स्कूलों में भाषा संगम शुरू किया गया था।
• इस कार्यक्रम में छात्रों को विभिन्न भाषाओं में अभिवादन, स्व-परिचय और अन्य सामान्य वाक्यांश जैसे सरल संवाद सिखाना शामिल है।

Additional Information 

• एक भारत श्रेष्ठ भारत
  • वर्ष 2015 में शुरू किए गए इस कार्यक्रम का उद्देश्य विभिन्न राज्यों और केंद्र शासित प्रदेशों के लोगों के बीच संपर्क बढ़ाना और आपसी समझ को बढ़ावा देना है।
  • यह छात्रों और नागरिकों के बीच सांस्कृतिक आदान-प्रदान, भाषा सीखने और साझा अनुभवों पर केंद्रित है।
• राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020
  • एनईपी 2020 प्राथमिक और माध्यमिक स्तर पर कम से कम दो भाषाओं की शिक्षा और बहुभाषीवाद के महत्व पर जोर देती है।
  • इसका उद्देश्य भारतीय भाषाओं के संरक्षण और विकास को बढ़ावा देना है।
• भारत की भाषाई विविधता
  • भारत में 22 आधिकारिक तौर पर मान्यता प्राप्त भाषाएँ और सैकड़ों बोलियाँ हैं।
  • यह भाषाई विविधता एक ताकत और सांस्कृतिक समृद्धि को बढ़ावा देने के साधन के रूप में देखी जाती है।
• बहुभाषी शिक्षा का महत्व
  • बहुभाषी शिक्षा संज्ञानात्मक विकास और विभिन्न संस्कृतियों की समझ को बढ़ावा देती है।
  • यह संचार अंतराल को कम करने और राष्ट्रीय एकीकरण को बढ़ावा देने में मदद करती है।

सही उत्तर CIET-NCERT है।
Key Points

• राष्ट्रीय मुक्त शैक्षिक संसाधन भंडार (NROER) केंद्रीय शिक्षा प्रौद्योगिकी संस्थान (CIET) द्वारा विकसित किया गया था, जो NCERT की एक घटक इकाई है।
• CIET-NCERT स्कूली शिक्षा के लिए डिजिटल संसाधनों के निर्माण, संवर्धन और प्रसार पर केंद्रित है।
• NROER पोर्टल पाठ्यपुस्तकों, वीडियो, ऑडियो फ़ाइलों, इंटरैक्टिव मॉड्यूल और छवियों सहित विभिन्न प्रकार की शैक्षिक सामग्री होस्ट करता है।
• इसका उद्देश्य पूरे भारत में छात्रों और शिक्षकों को गुणवत्तापूर्ण शैक्षिक संसाधनों तक मुफ्त और खुली पहुँच प्रदान करना है।
• शिक्षा में प्रौद्योगिकी के एकीकरण का समर्थन करने और शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया को बढ़ाने के लिए NROER लॉन्च किया गया था।

Additional Information

• CIET-NCERT:
  • CIET भारत सरकार के शिक्षा मंत्रालय के अधीन एक स्वायत्त संगठन है।
  • यह 1984 में शैक्षिक प्रौद्योगिकी को बढ़ावा देने के उद्देश्य से स्थापित किया गया था।
  • यह स्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक मल्टीमीडिया सामग्री विकसित और प्रसारित करता है।
• NCERT:
  • राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (NCERT) की स्थापना 1961 में हुई थी।
  • NCERT स्कूली शिक्षा से संबंधित शैक्षणिक मामलों पर केंद्र और राज्य सरकारों को सहायता और सलाह देता है।
  • यह स्कूली शिक्षा के लिए पाठ्यपुस्तकें, पूरक सामग्री और शैक्षिक किट विकसित करता है।
• शैक्षिक प्रौद्योगिकी:
  • शैक्षिक प्रौद्योगिकी में शिक्षण और अधिगम प्रक्रियाओं का समर्थन करने के लिए प्रौद्योगिकी का उपयोग शामिल है।
  • इसमें मल्टीमीडिया सामग्री, ऑनलाइन लर्निंग प्लेटफॉर्म और डिजिटल टूल का निर्माण और उपयोग शामिल है।
  • शैक्षिक प्रौद्योगिकी का उद्देश्य शिक्षा की प्रभावशीलता और सुलभता को बढ़ाना है।
• मुक्त शैक्षिक संसाधन (OER):
  • OER स्वतंत्र रूप से सुलभ, खुले लाइसेंस वाली शैक्षिक सामग्री हैं जिनका उपयोग शिक्षण, अधिगम और अनुसंधान के लिए किया जा सकता है।
  • इनमें पाठ्यपुस्तकें, व्याख्यान नोट्स, असाइनमेंट, परीक्षण, परियोजनाएँ, ऑडियो, वीडियो और एनीमेशन शामिल हैं।
  • OER का उद्देश्य शैक्षिक सामग्री की लागत को कम करना और शिक्षा तक पहुँच बढ़ाना है।

व्यवसायिक शिक्षा व्यक्तियों को उद्योग-प्रासंगिक कौशल प्रदान करके सामाजिक-आर्थिक विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है जो रोजगार और उद्यमिता को बढ़ाती है।

Key Points

• व्यावसायिक शिक्षा व्यक्तियों को रोजगार के लिए व्यावहारिक कौशल से लैस करती है। विशिष्ट व्यापारों और व्यवसायों में विशेष प्रशिक्षण प्रदान करके, यह छात्रों को कार्यबल में सीधे प्रवेश के लिए तैयार करती है।
• विभिन्न उद्योगों में कुशल श्रमिकों की अत्यधिक मांग है, और व्यावसायिक शिक्षा एक सक्षम कार्यबल का उत्पादन करके इस मांग को पूरा करने में मदद करती है।
• यह आत्मनिर्भरता और उद्यमिता को भी बढ़ावा देती है, जिससे व्यक्ति अपना खुद का व्यवसाय शुरू कर सकते हैं और आर्थिक विकास में योगदान कर सकते हैं।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि सामाजिक-आर्थिक विकास के लिए व्यावसायिक शिक्षा महत्वपूर्ण है क्योंकि यह व्यक्तियों को रोजगार के लिए व्यावहारिक कौशल से सुसज्जित करती है।

Hint

• उद्यमिता को हतोत्साहित करना व्यावसायिक शिक्षा के सार का खंडन करता है, जो अक्सर स्व-रोजगार और नवाचार को प्रोत्साहित करती है।
• छात्रों को तकनीकी विशेषज्ञता विकसित करने से रोकना व्यावसायिक शिक्षा के लक्ष्य के विपरीत है, क्योंकि यह व्यावहारिक कौशल विकास पर केंद्रित है।
• केवल सैद्धांतिक विषयों पर ध्यान केंद्रित करना व्यावसायिक शिक्षा को परिभाषित नहीं करता है, क्योंकि यह व्यावहारिक प्रशिक्षण और वास्तविक दुनिया के अनुप्रयोगों पर जोर देता है।

विद्यालयी शिक्षा का मुख्य उद्देश्य लोकतांत्रिक समाज में नैतिक, सृजनात्मक और उत्पादक रूप से जीने के लिए प्रत्येक शिक्षार्थी को पूर्ण संभव विकास प्रदान करना है।Key Points

भारत की नई राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP) 2020 ने भारत में 10+2 विद्यालयी शिक्षा प्रणाली को एक नई 5+3+3+4 प्रणाली से बदल दिया है।

भारत में विद्यालय प्रणाली के चार स्तर हैं:

• निम्न प्राथमिक (आयु 6 से 10)
• उच्च प्राथमिक (11 और 12)
• माध्यमिक (13 से 15)
• उच्चतर माध्यमिक (17 और 18)

इसलिए, भारत में विद्यालयी शिक्षा को मोटे तौर पर चार चरणों में वर्गीकृत किया जा सकता है।

'शिक्षा' शब्द लैटिन शब्द 'एडुकेयर' से लिया गया है जिसका अर्थ 'उठाना' या 'आकर्षित करना' या 'ढालना' है। शिक्षा व्यक्तिगत क्षमताओं की प्राप्ति है। यह व्यक्ति में छिपी संभावित क्षमताओं को वास्तविक बनने के लिए विकसित करने में मदद करती है।

Key Points

• प्रत्येक बच्चा शारीरिक, मानसिक, सामाजिक और भावनात्मक रूप से एक दूसरे से भिन्न होता है। यह अंतर रुचियों, शक्तियों, विचारों और कार्य करने की क्षमता में भी होता है।
• प्रत्येक विद्यालय को चाहिए कि वह बच्चे की रुचि, आवश्यकता और योग्यता को ध्यान में रखते हुए बच्चे को ऐसे अवसर प्रदान करे, जिसके आधार पर उसकी मूल प्रवृत्तियाँ  विकसित हों और स्वयं की सभी शक्तियों और गुणों के समुचित विकास से वह एक अच्छा इंसान बन सके।
• संसार में सभी अच्छी चीजें व्यक्ति के स्वतंत्र प्रयासों से उत्पन्न होती हैं।
• इसलिए, शिक्षा का उद्देश्य व्यक्तित्व का विकास होना चाहिए।
• सामाजिक संस्कृति और सभ्यता व्यक्तियों के माध्यम से एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी तक परिभाषित तरीके से आगे बढ़ती है।
• ऐसे में व्यक्तित्व विकास शिक्षा का एक महत्वपूर्ण उद्देश्य है।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शिक्षा का मुख्य उद्देश्य व्यक्तित्व का विकास है।

शिक्षा में गुणवत्ता का संबंध शिक्षा के उद्देश्य से है। विभिन्न मान्यताएं और मूल्य लोकतंत्र में शिक्षा की धारणा को आधार बनाते हैं। इसलिए, गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की आवश्यकता यह सुनिश्चित करना है कि अभ्यार्थी की क्षमता को अधिकतम करने के लिए खोला जाए।

Key Pointsविद्यालय में गुणवत्ता के संकेतक निम्नलिखित माने जा सकते हैं:

• नेतृत्व
• शिक्षक गुणवत्ता- तैयारी, योग्यता और प्रतिबद्धता
• बाहरी एजेंसियों के भीतर और साथ संबंध और इंटरफेस संचार
• विद्यार्थियों का उपलब्धि स्तर
• सह-पाठ्यचर्या संबंधी गतिविधियाँ, सह-शैक्षिक क्षेत्र
• शिक्षण- निर्देश की गुणवत्ता
• परीक्षा- उद्देश्यपूर्णता और कार्यप्रणाली
• शिक्षकों का पेशेवर विकास
• ICT का उपयोग
• सृजनात्मकता को बढ़ावा मिलता है।
• स्पष्ट मूल्यांकन रणनीतियाँ
• संबंध- संस्थान में पारस्परिक संबंध / कॉर्पोरेट जीवन

अतः, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि किसी विद्यालय में शिक्षा की गुणवत्ता का सबसे महत्वपूर्ण सूचक छात्रों के उपलब्धि का स्तर है।

जीवन के लक्ष्य में वे सभी चीजें हैं जिन्हें व्यक्ति जीवन में पूरा करना चाहता है। सार्थक लक्ष्य हमारे जीवन पर स्थायी प्रभाव डाल सकते हैं। वे बड़े और चुनौतीपूर्ण लक्ष्य हो सकते हैं, या वे छोटे और अधिक व्यक्तिगत हो सकते हैं।

Key Points

• एक दीर्घकालिक लक्ष्य कुछ ऐसा है जिसे हम भविष्य में पूरा करना चाहते हैं। उन्हें समय और योजना की आवश्यकता होती है।
• ये कोई ऐसी चीज नहीं हैं जिसे तुरंत पूरा किया जा सके।
• दीर्घकालिक लक्ष्य वे कौशल, क्षमताएं, अवधारणाएं और मूल्य हैं जिनकी आप भविष्य में स्वयं से उम्मीद करते हैं।
• एक सफल व्यवसाय के लिए दीर्घकालिक लक्ष्य महत्वपूर्ण हैं क्योंकि व्यवसाय तुरंत स्थापित नहीं किया जा सकता है और इसके लिए लगातार प्रयासों की आवश्यकता होती है।
• अस्थायी और लचीले लक्ष्य केवल थोड़े समय के लिए होते हैं और स्थिति और रुचि के साथ संशोधित होते हैं।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि दीर्घकालिक लक्ष्यों को स्थायी माना जा सकता है।

Additional Information लक्ष्यों की विशेषताएं निम्नलिखित हैं:-

• लक्ष्यों को लिखा जाना चाहिए।
• लक्ष्य सटीक, प्राप्त करने योग्य और मापने योग्य होने चाहिए।
• लक्ष्यों की एक समय सीमा होनी चाहिए।
• लक्ष्य एक दूसरे से अनुकूलित होने चाहिए।

शांतिनिकेतन, बंगाल के ग्रामीण इलाकों में क्षेत्रीय और धार्मिक प्रतिबंधों से मुक्त, सीखने के स्थान के बारे में रवींद्र नाथ टैगोर के विचार की अभिव्यक्ति है।

Key Points

• ​रवींद्रनाथ टैगोर ने 22 दिसंबर, 1901 को शांतिनिकेतन में अपने सबसे बड़े बेटे सहित 5 बच्चों और इतने ही शिक्षकों के साथ अपना स्कूल खोला।
• उन्होंने राज्य प्रायोजित प्रणाली के बाहर शैक्षणिक संस्थानों के निर्माण और छात्रों को प्रकृति और व्यावहारिक जीवन के करीब ले जाने के उद्देश्य से शांतिनिकेतन की स्थापना की।
• शांतिनिकेतन को शुरू से ही मानवतावाद, अंतर्राष्ट्रीयतावाद और एक स्थायी वातावरण के मूल्यों पर टैगोर द्वारा सावधानीपूर्वक तैयार किया गया था।
• उन्होंने एक पाठ्यक्रम बनाया जो कला, मानवीय मूल्यों और सांस्कृतिक आदान-प्रदान का एक विशेष संलयन था। शांतिनिकेतन में आज भी हर ईंट और पेड़ में संगठन के लिए उनकी उपस्थिति, करुणा, समर्पण और गौरव को महसूस किया जा सकता है।

अतः, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि शांतिनिकेतन की स्थापना 1901 में रवींद्रनाथ टैगोर ने की थी।

जे. कृष्णमूर्ति ने पारंपरिक शिक्षा की आलोचना की, जो स्वतंत्र सोच को अत्यंत कठिन बना देती है और स्वयं को समग्र प्रक्रिया के रूप में समझने में बाधा उत्पन्न करती है।

Key Pointsकथन I सही है: सही शिक्षा में निहित, स्वतंत्रता और बुद्धिमता का संवर्धन होना है, यह जे. कृष्णमूर्ति जी के शब्द हैं जो उनकी पुस्तक - द राइट काइंड ऑफ एजुकेशन में हैं।

• उनके अनुसार, शिक्षा केवल ज्ञान प्राप्त करना, तथ्यों को एकत्र करना और सहसंबंधित करना नहीं है; यह ऐसे मनुष्यों का निर्माण करना है जो एकीकृत हैं और इसलिए बुद्धिमान हैं।
• दूसरे शब्दों में, शिक्षा का उद्देश्य केवल विद्वानों, तकनीशियनों और नौकरी तलाशने वालों को तैयार करना नहीं है, बल्कि एकीकृत पुरुष और महिलाओं को तैयार करना है जो परिपक्व हैं, भय से मुक्त हैं और जिनमें आत्म-जागरूकता, प्रेम और अच्छाई होती है।

कथन II - सही शिक्षा में स्वतंत्रता और बुद्धिमता का संवर्धन तभी संभव है जब किसी प्रकार की विवशता हो।

• जे. कृष्णमूर्ति जी किसी भी तरह की मजबूरी के खिलाफ थे। इसके अलावा, उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि सही प्रकार की शिक्षा में बच्चे को जैसा वह है उसे समझना, उस पर एक आदर्श थोपना जो हम सोचते हैं कि उसे होना चाहिए; और कोई मजबूरी नहीं होनी चाहिए, क्योंकि संवेदनशीलता को कभी भी मजबूरी से नहीं जाग्रत किया जा सकता है।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि केवल कथन I सही है।

संज्ञानात्मक क्षेत्र में अधिगम के उद्देश्य शामिल हैं जो ज्ञान की 'स्मरण' या 'अभिज्ञान' और बौद्धिक क्षमताओं और कौशल के विकास से संबंधित हैं। इसे शैक्षिक उद्देश्यों के ज्ञान घटक के रूप में जाना जाता है।
Key Pointsनीचे संज्ञानात्मक अधिगम के छह चरण दिए गए हैं:

• ज्ञान: ज्ञान को पहले सीखी गई सामग्री को याद करने के रूप में परिभाषित किया गया है। इसमें विशिष्ट तथ्यों से लेकर सिद्धांतों को पूरा करने के लिए अधिगम की सामग्री को एक विस्तृत श्रृंखला में याद करना शामिल होता है: ज्ञान संज्ञानात्मक क्षेत्र में सीखने के परिणामों के निम्नतम स्तर का प्रतिनिधित्व करता है। अधिगम के विशिष्ट परिणाम हैं: नाम, परिभाषित, चिन्ह, राज्य और चयन।
• समझ : इसे सामग्री के अर्थ को समझने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया गया है। यह व्यवहार है जो पहले अभ्यास किए गए और सीखे गए लोगों के संबंध में और इसके अतिरिक्त नई प्रतिक्रियाओं का प्रतिनिधित्व करता है। सीखने के विशिष्ट परिणाम हैं: व्याख्या, अनुवाद, सारांश, विश्लेषण, समानता और अंतर का पता लगाना और तुलना आदि।
• अनुप्रयोग: यह नई और ठोस स्थितियों में सीखी गई सामग्री का उपयोग करने की क्षमता को संदर्भित करता है। यह सिद्धांतों, नियमों, विधियों, अवधारणाओं, सिद्धांतों या नियमो को व्यावहारिक अनुप्रयोग या नई स्थितियों में उपयोग में लाने का एक कार्य है। सीखने के विशिष्ट परिणाम हैं: खोज करना, उत्पादन करना, संबंधित करना, हल करना, उपयोग करना, और भविष्यवाणी करना।
• विश्लेषण: यह सामग्री को उसके घटक भागों में तोड़ने की क्षमता को संदर्भित करता है ताकि इसकी संगठनात्मक संरचना को समझा जा सके। सीखने के विशिष्ट परिणाम हैं: पहचान, चित्रण, उप-विभाजन और अंतर।
• संश्लेषण: संश्लेषण एक नया संपूर्ण बनाने के लिए भागों को एक साथ रखने की क्षमता को संदर्भित करता है। इसमें एक अद्वितीय संचार, संचालन की एक योजना (अनुसंधान प्रस्ताव) आदि का उत्पादन शामिल हो सकता है। सीखने के विशिष्ट परिणाम हैं: वर्गीकृत, संयोजन, डिजाइन, पुनर्व्यवस्थित, लिखना और पुनर्निर्माण।
• मूल्यांकन: यह किसी भी कथन के मूल्य निर्णय, शिक्षार्थी की उपलब्धि और सामग्री से संबंधित है। सीखने के विशिष्ट परिणाम हैं: मूल्यांकन, तुलना, औचित्य और समर्थन।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि मूल्य निर्धारण का संज्ञानात्मक क्षेत्र से कोई संबंध नहीं है।

शिक्षा मानव जीवन का आधार है। मनुष्य का विकास और प्रगति शिक्षा पर निर्भर करती है। शिक्षा व्यक्तित्व का निर्माण भी करती है और सुशोभित भी करती है। 'शिक्षा' शब्द को कई अलग-अलग तरीकों से परिभाषित किया गया है। समग्र रूप से शिक्षा की अवधारणा को किसी विशेष परिभाषा द्वारा नहीं दिया जा सकता है।

 Key Points

प्रमुख भारतीय शिक्षाविदों द्वारा दी गई शिक्षा की अवधारणाएँ इस प्रकार हैं:

• ऋग्वेद: 'शिक्षा एक ऐसी चीज है जो मनुष्य को आत्मनिर्भर और निस्वार्थ बनाती है।
• उपनिषद: 'शिक्षा वह है जिसका अंतिम उत्पाद मोक्ष है।'
• भगवद-गीता: 'पृथ्वी पर ज्ञान से अधिक शुद्ध करने वाला कुछ भी नहीं है।'
• शंकराचार्य: 'शिक्षा स्वयं की अनुभूति है।'
• श्री अरबिंद: 'शिक्षा जो उपकरण प्रदान करेगी जिससे कोई व्यक्ति उपकरण के लिए, देश के लिए, अपने लिए और दूसरों के लिए जी सकता है और यह हर उस स्कूल का आदर्श होना चाहिए जो खुद को राष्ट्रीय कहता है।
• गांधीजी: 'शिक्षा से मेरा तात्पर्य बच्चे और मनुष्य के शरीर, मन और आत्मा के द्वारा सर्वांगीण सर्वोत्तम का विकास करना है।'
• स्वामी विवेकानंद: 'शिक्षा उपकरण पूर्णता की अभिव्यक्ति है, जो पहले से ही मनुष्य में विद्यमान है।'

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि "शिक्षा वह चीज है जो मनुष्य को आत्मनिर्भर और नि:स्वार्थ बनाती है।" यह विचार ऋग्वेद द्वारा दिया गया था।

समाज के उद्भव के बाद से अनेक संस्थाओं के माध्यम से शिक्षा अनेक उद्देश्यों के लिए अनेक रूपों में होती है। शिक्षा के तीन रूप - औपचारिक, गैर-औपचारिक और अनौपचारिक हैं।

• अनौपचारिक शिक्षा कहीं भी, कभी भी, और किसी के द्वारा भी प्राप्त या प्रदान की जा सकती है। अनौपचारिक शिक्षा अर्ध-नम्य वातावरण में दी जाती है और इसे कोई भी प्राप्त कर सकता है।

 Key Points

• भारत में सभ्यता की शुरुआत से ही अधिगम और शिक्षा की एक समृद्ध परंपरा रही है। प्राचीन भारत में शिक्षा नीति अपने पारंपरिक रूप में धर्म की निकटता से संबंधित थी।
• समय के साथ, शिक्षा की दो प्रणालियाँ- वैदिक और बौद्ध विकसित हुई हैं, वैदिक को आगे उत्तर वैदिक और / या ब्राह्मणवादी में विभाजित किया गया है।
• वैदिक काल के दौरान, भारत में शिक्षा की एक गुरुकुल प्रणाली थी जिसमें जो कोई भी पढ़ना चाहता था वह एक शिक्षक (गुरु) के घर (आश्रम) में जाता था और पढ़ाने का अनुरोध करता था।
• यदि बच्चे को गुरु द्वारा एक छात्र (शिष्य) के रूप में स्वीकार किया जाता था, तो वह उनके स्थान (आश्रम) पर रहेगा और घर (आश्रम) पर सभी गतिविधियों में मदद करेगा।
• इस प्रणाली ने न केवल शिक्षक और शिष्य (परिवार के सदस्यों की तरह) के बीच एक मजबूत बंधन बनाया, बल्कि शिक्षार्थी को घर चलाने के बारे में भी सब कुछ सिखाया।
• गुरु ने वह सब कुछ अर्थात संस्कृत से लेकर पवित्र शास्त्र और गणित से लेकर तत्वमीमांसा तक सिखाया जो बच्चा सीखना चाहता था।
• छात्र तब तक वहाँ रह सकता था, जब तक वह रहना चाहता था या जब तक गुरु को यह महसूस नहीं होता था कि उसने वह सब कुछ सिखाया है जो वह सिखा सकता है। सभी तरह की शिक्षा प्रकृति और जीवन की निकटता से जुड़ा हुआ थी और जानकारी को याद रखने तक ही सीमित नहीं थी।

उपरोक्त बिंदुओं से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शिक्षा प्रदान करने की औपचारिक प्रकृति वैदिक काल के दौरान गुरुकुलों, आश्रमों और परिषदों के माध्यम से शुरू हुई थी।

 Additional Information

• मुगल काल: मुस्लिम शासकों ने पुस्तकालयों और साहित्यिक समाजों की स्थापना करके शहरी शिक्षा को बढ़ावा दिया। उन्होंने भारत में प्राथमिक विद्यालयों (मकतब) और माध्यमिक विद्यालय (मदरसा) की स्थापना की  प्राथमिक विद्यालयों (मकतब) में छात्रों ने पढ़ना, लिखना और बुनियादी इस्लामी प्रार्थनाएं सीखीं और माध्यमिक विद्यालयों (मदरसा) में उन्नत भाषा कौशल (मुख्य रूप से अरबी और फारसी) सीखें।
• बौद्ध काल: मठों में बौद्ध शिक्षा भी दी जाती थी। उच्च शिक्षा में प्रवेश बहुत ही चयनात्मक और प्रतिस्पर्धी था और केवल सर्वश्रेष्ठ ही उच्च शिक्षा के गढ़ में प्रवेश करने में सफल रहे।

लोगों के व्यवहार में वांछित परिवर्तन लाने के लिए, प्रसार शिक्षा को गतिविधियों को व्यवस्थित करना चाहिए ताकि वांछित व्यवहार की एक पुनरावृत्ति हो, प्रत्येक निरंतर पुनरावृत्ति इससे पहले वाली पर आधारित होती है।

• एक अनुक्रम में शिक्षण गतिविधियों के संगठन पर इस अभिज्ञ ध्यान से अधिगम की कुशलता को बहुत बढ़ाता है। यह एक शैक्षिक कार्यक्रम का लाभ है जो यादृच्छिक और अवसरजनक अधिगम के संपर्क में है।

Key Pointsप्रसार शिक्षा के चरण:

1. ध्यान आकर्षण (अवधान): प्रसार शिक्षण में पहला चरण लोगों को नए विचारों और प्रथाओं के बारे में जागरूक करना है। लोगों को पहले यह जानना चाहिए कि एक नया विचार, अभ्यास, या वस्तु मौजूद है। यह परिवर्तन के लिए प्रारंभिक बिंदु है।
2. रुचि: एक बार जब लोगों को नए विचार के बारे में पता चल जाता है, तो अगला चरण उनकी रुचि को प्रोत्साहित करना है। यह उन्हें इस विषय के बारे में अधिक जानकारी के साथ प्रस्तुत करके किया जा सकता है कि वे इस तरह से समझने और उपयोग करने में सक्षम होंगे।
3. इच्छा: इसका अर्थ मौजूदा व्यवहार को हटाना और लोगों को परिवर्तन के लिए प्रेरित करना है। इस स्तर पर, नए विचार या अभ्यास के लाभों पर जोर देना आवश्यक है।
4. आत्मविश्वास: यह लोगों को आश्वस्त करने के लिए मजबूत आत्मविश्वास का एक चरण है कि नवीन विचार या अभ्यास उनकी अपनी स्थिति में लागू किया जा सकता है और यह उनके लिए लाभदायक होगा। लोगों को विचार और कैसे यह काम करता है, के बारे में पर्याप्त जानकारी के साथ सुसज्जित किया जाता है।
5. कार्रवाई: यह विचार या अभ्यास को कार्य में लाने का चरण है। महत्वपूर्ण इनपुट की आपूर्ति के साथ छोटे पैमाने पर प्रदर्शन को उस व्यक्ति के वास्तविक जीवन स्थितियों में व्यवस्थित किया जा सकता है जो आगे आ रहा है। यह अधिगमकर्ताओं के पक्ष में प्रत्यक्ष अनुभव का अवसर प्रदान करता है। इस चरण में, परिवर्तन के प्रमाण एकत्र करना आवश्यक है जैसे कि लब्धि, आय, रोजगार, व्यवहार, आदि में परिवर्तन।
6. संतुष्टि: स्थायी परिवर्तन पैदा करने के लिए, विस्तार प्रयासों को संतोषजनक परिणाम पैदा करना चाहिए। संतुष्टि उच्च लब्धि, अधिक आय, बेहतर स्वास्थ्य, आदि से आ सकती है, संतुष्टि अधिगम को प्रबल करती है और आत्मविश्वास विकसित करती है, जो आगे के बदलाव के लिए प्रेरणा उत्पन्न करती है।

अतः हम कह सकते हैं कि प्रसार शिक्षा का पहला चरण ध्यान आकर्षण है।

Additional Information

 प्रसार शिक्षा के मुख्य उद्देश्य नीचे दिए गए हैं-

• यह हमें प्राकृतिक संसाधनों का सही उपयोग सिखाती है।
• प्रसार छात्रों को अध्ययन करने और समस्या को हल करने में मदद करता है।
• यह बच्चे की शिक्षा पर केंद्रित है।
• यह बच्चे के स्तर के अनुरूप जीवन प्रदान करने में मदद करती है।
• यह नवाचार को स्वीकार करने पर जोर देती है।