Teaching Learning Process MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Teaching Learning Process - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

शिक्षण पद्धतियों पर प्रतिबिंबित करना और प्रवीणता में सुधार करना निरंतर शिक्षक विकास के लिए आवश्यक है।

• एक प्रभावी तरीका एक नियंत्रित सेटिंग में अभ्यास करना, प्रतिक्रिया प्राप्त करना और शिक्षण रणनीतियों को परिष्कृत करना है—यह शिक्षकों को प्रभावी शिक्षण में बाधाओं की पहचान करने और उन्हें दूर करने की अनुमति देता है।

Key Points

• सूक्ष्म-शिक्षण एक संरचित रणनीति है जहाँ एक शिक्षक छात्रों या सहयोगियों के छोटे समूह को संक्षिप्त पाठ देता है, जिसके बाद प्रतिक्रिया और पुनः-शिक्षण होता है।
• यह शिक्षकों को अपने शिक्षण पर प्रतिबिंबित करने, शक्तियों और कमजोरियों की पहचान करने और कम दबाव वाले माहौल में अपने कौशल में सुधार करने की अनुमति देता है। यह शिक्षण प्रवीणता को बढ़ाने के लिए एक आदर्श रणनीति बनाता है।

संकेत

• प्रदर्शन एक विधि दिखाने में मदद करता है लेकिन सीधे आत्म-प्रतिबिंब या परिष्करण में शामिल नहीं होता है।
• प्रधानाध्यापक के साथ बैठकें में पर्यवेक्षण शामिल हो सकता है लेकिन कौशल-निर्माण पर ध्यान केंद्रित नहीं करता है।
• सम्मेलन ज्ञान प्रदान करते हैं लेकिन व्यक्तिगत शिक्षण अभ्यास या प्रत्यक्ष प्रतिक्रिया प्रदान नहीं करते हैं।

इसलिए, सही उत्तर सूक्ष्म-शिक्षण है।

एक शैक्षिक भ्रमण एक नियोजित गतिविधि है जहाँ छात्र कक्षा के बाहर प्रत्यक्ष अनुभव के माध्यम से सीखते हैं। इस तरह के दृष्टिकोण में शिक्षक की भूमिका रसद से परे जाती है; इसमें यह सुनिश्चित करना शामिल है कि सीखने के उद्देश्य स्पष्ट हों और पाठ्यक्रम से जुड़े हों।Key Points 

• इस मामले में, शिल्पा की मुख्य भूमिका छात्रों को भ्रमण के उद्देश्य और अपेक्षाओं के बारे में जानकारी देना है।
• यह छात्रों को यह समझने में मदद करता है कि वे चीनी निर्माण इकाई का दौरा क्यों कर रहे हैं और उन्हें क्या देखना चाहिए, क्या सीखना चाहिए और किस पर विचार करना चाहिए।
• यह उन्हें अनुभव के साथ सार्थक रूप से जुड़ने और इसे कक्षा में सीखने से जोड़ने के लिए तैयार करता है।

Hint 

• भ्रमण का आयोजन करना, माता-पिता को सूचित करना और छात्रों के साथ जाना महत्वपूर्ण प्रशासनिक और सुरक्षा संबंधी कार्य हैं, लेकिन वे भ्रमण के सीखने के उद्देश्य के लिए सहायक हैं, केंद्रीय नहीं।

इसलिए, सही उत्तर है, छात्रों को भ्रमण के उद्देश्य और अपेक्षाओं के बारे में जानकारी देना।

शिक्षण शैलियाँ वर्णन करती हैं कि व्यक्ति किस प्रकार सबसे अच्छी तरह से जानकारी प्राप्त करते हैं, संसाधित करते हैं और उसे बनाए रखते हैं। सामान्य शैलियों में दृश्य, श्रवण, गति-संवेदी और स्पर्शी शामिल हैं। सीखने के दौरान बच्चे की आदतों को देखने से उनकी पसंदीदा शिक्षण शैली की पहचान करने में मदद मिलती है।

Key Points 

• जब आलोक कविताएँ और पहाड़े पढ़ते समय अपनी आँखें बंद कर लेता है, तो यह दर्शाता है कि वह दृश्य इनपुट के बजाय सुनने और आंतरिक ध्वनि संकेतों पर ध्यान केंद्रित कर रहा है।
• यह व्यवहार किसी ऐसे व्यक्ति का विशिष्ट है जो सुनकर सबसे अच्छा सीखता है।
• श्रवण शिक्षार्थी बोली जाने वाली जानकारी सुनना, ज़ोर से पढ़ना पसंद करते हैं और अक्सर जब वे उन्हें सुनते हैं तो चीज़ों को बेहतर तरीके से याद रखते हैं। आलोक की विधि गति, दृश्य या स्पर्श के बजाय श्रवण स्मृति पर निर्भरता को इंगित करती है।

Hint  

• गति-संवेदी शिक्षार्थी शरीर की गति और शारीरिक गतिविधियों के माध्यम से सीखते हैं।
• दृश्य शिक्षार्थी देखने पर निर्भर करते हैं—छवियां, आरेख और पढ़ना।
• स्पर्शी शिक्षार्थी हाथों से काम करने वाले स्पर्श-आधारित अनुभवों जैसे कि चित्र बनाना या वस्तुओं को हेरफेर करना पसंद करते हैं।

इसलिए, सही उत्तर श्रवण शिक्षार्थी है।

शिक्षा का निजीकरण स्कूलों के स्वामित्व, प्रबंधन या वित्तपोषण को सार्वजनिक से निजी में स्थानांतरित करने को संदर्भित करता है। जबकि यह कुछ के लिए बुनियादी ढाँचे या गुणवत्ता में सुधार कर सकता है, यह अक्सर उच्च शुल्क और असमान पहुँच के कारण हाशिए के समूहों के लिए बाधाएँ पैदा करता है।Key Points 

• निजीकरण शैक्षिक अंतर को व्यापक बनाने की प्रवृत्ति रखता है, विशेष रूप से आर्थिक रूप से कमजोर वर्गों के बच्चों को प्रभावित करता है।
• गरीब परिवारों की लड़कियाँ विशेष रूप से कमजोर होती हैं, क्योंकि सीमित संसाधनों वाले परिवार लड़कों की शिक्षा को प्राथमिकता दे सकते हैं या लागत के कारण लड़कियों को पूरी तरह से स्कूल से निकाल सकते हैं।
• इसके परिणामस्वरूप सामाजिक बहिष्कार और वंचित समूहों में नामांकन में कमी आती है, खासकर निजी स्कूली प्रणालियों में जहाँ उच्च वित्तीय निवेश की आवश्यकता होती है।

Hint 

• निजीकरण सभी के लिए शिक्षा की पहल का समर्थन नहीं करता है, जिसका उद्देश्य सार्वभौमिक, समावेशी शिक्षा है।
• यह सीधे वयस्क शिक्षा को भी बढ़ावा नहीं देता है।
• जबकि कुछ शहरी या संपन्न परिवारों के लिए शिक्षा तक पहुँच बढ़ सकती है, लेकिन यह अक्सर वंचितों के लिए कम हो जाती है।

इसलिए, सही उत्तर गरीब परिवारों की लड़कियों को स्कूल से अलग कर दिया है।

रचनावादी अधिगम सिद्धांतों में, बच्चों को अधिगम प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारों के रूप में देखा जाता है। जब वे नई परिस्थितियों का सामना करते हैं, तो वे अक्सर परीक्षण-त्रुटि में संलग्न होते हैं, भविष्यवाणियां करते हैं, विचारों का परीक्षण करते हैं, और परिणामों के आधार पर अपनी समझ को समायोजित करते हैं। यह वैज्ञानिकों के व्यवहार को दर्शाता है, जो अवलोकन, प्रयोग और विश्लेषण के माध्यम से ज्ञान का निर्माण करते हैं।

Key Points 

• जब बच्चे परिकल्पनाओं का परीक्षण करते हैं और परिणामों का अवलोकन करते हैं, तो वे जिज्ञासा-आधारित सोच प्रदर्शित करते हैं, जो वैज्ञानिक पद्धति की पहचान है। इस प्रकार का व्यवहार आलोचनात्मक सोच, समस्या-समाधान और गहरी समझ को प्रोत्साहित करता है।
• यह दर्शाता है कि वे केवल जानकारी प्राप्त नहीं कर रहे हैं, बल्कि सक्रिय अन्वेषण के माध्यम से ज्ञान का निर्माण कर रहे हैं।

Hint 

• निष्क्रिय प्राप्तकर्ता या रटने वाला होना एक अधिक पारंपरिक, शिक्षक-केंद्रित मॉडल को दर्शाता है, जहाँ छात्र बिना समझ के जानकारी को दोहराते या अवशोषित करते हैं।
• एक भावनात्मक शिक्षार्थी अपरिचित स्थितियों में विश्लेषणात्मक तर्क के बजाय भावनाओं और रिश्तों पर अधिक ध्यान केंद्रित कर सकता है।

इसलिए, सही उत्तर वैज्ञानिक अन्वेषक है।

शिक्षण, तीन स्तरों पर उत्तरोत्तर होता है- शिक्षण का स्मृति स्तर, शिक्षण का बोध स्तर और शिक्षण का चिंतनशील स्तर।

• शिक्षकों को वांछित शैक्षिक उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए शिक्षार्थियों के विकास के चरण को ध्यान में रखना चाहिए।

Important Points

शिक्षण-अधिगम के तीन अभिज्ञेय स्तर हैं:

• स्मृति स्तर: यह स्तर स्मरण और अभिज्ञान की सरल प्रक्रियाओं पर बल देता है।
• बोध स्तर: यह स्तर संबंध अथवा अंतर्दृष्टि पर बल देता है।
• चिंतनशील स्तर: इस स्तर में महत्वपूर्ण चिंतन अथवा समस्या-समाधान मुख्य विषय होते है।

Key Points

स्मृति एवं बोध स्तर के शिक्षण प्रतिमान के वाक्य-विन्यास में प्रस्तुतीकरण महत्त्वपूर्ण चरण होता है। यह सबसे महत्वपूर्ण चरण है क्योंकि यह विषय-वस्तु को प्राथमिकता देता है।

प्रस्तुतीकरण के चरण में:

• शिक्षक शिक्षार्थियों के समक्ष संवादात्मक तरीके से नए ज्ञान का परिचय कराते है।
• शिक्षक शिक्षार्थियों के पूर्व ज्ञान को एक नए समूह के ज्ञान से जोड़ने का प्रयास करते है।
• शिक्षक का मानना है कि जब कोई भी विषय छात्रों के सामने ठीक से प्रस्तुत किया जाता है तो छात्र, उन्हें सुसंगत तरीके से सीखते हैं।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि स्मृति स्तर और बोध स्तर के शिक्षण प्रतिमानों के वाक्य-विन्यास में प्रस्तुतीकरण स्तर एक प्रमुख चरण होता है।

सूक्ष्म-शिक्षण:

• शिक्षकों में शिक्षण कौशल के विकास के लिए सूक्ष्म शिक्षण को एक प्रभावी तकनीक माना गया है।
• सूक्ष्म-शिक्षण, शिक्षण कौशल विकसित करने के लिए अनुकरण तकनीक की तरह है।
• इस उपागम का उपयोग प्रभावी प्रतिपुष्टि तंत्र के आधार पर शिक्षक के व्यवहार को आकार देने के लिए किया जाता है।

Key Points जैसा कि शब्द से ही पता चलता है, सूक्ष्म-शिक्षण एक छोटा-सा शिक्षण है जिसमें शिक्षक छात्रों के एक छोटे समूह को थोड़े समय के लिए एक छोटा पाठ पढ़ाता है। एक समय में एक शिक्षण कौशल का अभ्यास कराया जाता है। इस प्रकार सूक्ष्म-शिक्षण, शिक्षण का एक छोटा रूप है जिसमें कक्षा के आकार, समय, जटिलता और गतिविधियों के संदर्भ में अवश्रेणीयन शिक्षण किया जाता है, जिसमें एक विशिष्ट शिक्षण कौशल विकसित करने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है।

Confusion Points सूक्ष्म-शिक्षण में मान्यताएं: सूक्ष्म-शिक्षण में निम्नलिखित आवश्यक मान्यताएं हैं:

• सूक्ष्म शिक्षण वास्तविक शिक्षण है लेकिन इसका उद्देश्य शिक्षकों में शिक्षण कौशल विकसित करना है न कि छात्रों की क्षमताओं का विकास करना।
• सूक्ष्म शिक्षण एक गैर-जटिल वातावरण (जटिल कक्षा वातावरण के विपरीत) में किया जाता है।
• सूक्ष्म-शिक्षण से निपुणतापूर्ण शिक्षा सुनिश्चित होती है। शिक्षक तब तक कौशल का अभ्यास करता है जब तक कि वह अपने व्यवहार में पूर्णता प्राप्त नहीं कर लेता।
• सूक्ष्म-शिक्षण अभ्यासरत शिक्षकों में उच्च स्तर का नियंत्रण लाता है।
• सूक्ष्म-शिक्षण प्रशिक्षण के लिए एक अत्यधिक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है, और
• सूक्ष्म-शिक्षण अत्यधिक प्रभावी फीडबैक तंत्र पर निर्भर करता है।

अतः हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सूक्ष्म शिक्षण एक लघु शिक्षण है।

Hint "सूक्ष्म-शिक्षण एक वास्तविक शिक्षण है" यह सूक्ष्म-शिक्षण में एक धारणा है क्योंकि इसका छात्रों के अधिगम से कोई संबंध नहीं है। यह पूरी तरह से शिक्षकों के शिक्षण कौशल पर केंद्रित है। Additional Information

• इस तकनीक में, विद्यार्थी-शिक्षक को विद्यार्थियों के एक छोटे समूह को 15-20 मिनट तक पढ़ाना होता है, जिसमें शिक्षण के एक विशेष पहलू पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। जैसे सेट इंडक्शन का कौशल, प्रश्न पूछने का कौशल, श्यामपट्ट पर लेखन का कौशल, आदि।

सूक्ष्म शिक्षण को इस तरह परिभाषित किया गया है जहां इसे कक्षा के समय के आकार में छोटा किया जाता है और एक विशिष्ट शिक्षण कौशल पर ध्यान केंद्रित किया जाता है।

Key Points

• सूक्ष्म शिक्षण की अवधारणा एक प्रशिक्षण अवधारणा है जिसे शिक्षकों के व्यावसायिक विकास में विभिन्न पूर्व-सेवा और सेवा के चरणों में लागू किया जा सकता है। 
• सूक्ष्म शिक्षण सत्रों में एक छात्र शिक्षक, कक्षा प्रशिक्षक (या स्कूल पर्यवेक्षक), और साथियों का एक छोटा समूह शामिल होता है।
• ये सत्र छात्र शिक्षकों को छात्रों के साथ अभ्यास करने से पहले एक कृतिम वातावरण में अपनी शिक्षण तकनीकों का अभ्यास और ठीक करने की अनुमति देते हैं।
• सूक्ष्म शिक्षण के भारतीय मॉडल में, NCERT द्वारा विकसित सूक्ष्म शिक्षण की अवधि निम्नानुसार है:
  • शिक्षण - 6 मिनट
  • प्रतिपुष्टि - 6 मिनट
  • पुनः पाठ योजना - 12 मिनट
  • पुनः शिक्षण - 6 मिनट
  • पुनः प्रतिपुष्टि - 6 मिनट
  • सम्पूर्ण - 36 मिनट

सूक्ष्म शिक्षण के छह चरण हैं जो इस प्रकार हैं -

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि सूक्ष्म शिक्षण के भारतीय प्रतिमान में कुल 36 मिनट समय लगता है।

कार्यात्मक स्थिरता एक मानसिक अवरोध है जो लोगों को परिचित वस्तुओं के लिए नए उपयोग देखने से रोकता है। 
Key Points

• कार्यात्मक स्थिरता एक संज्ञानात्मक पूर्वाग्रह है जो किसी वस्तु या अवधारणा के व्यक्ति की धारणा को उसके विशिष्ट या पारंपरिक कार्य तक सीमित करके समस्या-समाधान को सीमित करता है।
• यह प्रभावी समस्या-समाधान में बाधा बन सकता है क्योंकि यह उन संभावित समाधानों की संख्या को सीमित करता है जिन पर व्यक्ति विचार कर सकते हैं।
• उदाहरण के लिए, यदि आप अचार का मर्तबान खोलने की कोशिश कर रहे हैं और आपके पास मर्तबान उन्मुद्रक नहीं है, तो आप मक्खन काटने की छुरी का उपयोग करने के लिए ललचा सकते हैं। हालाँकि, यदि आप कार्यात्मक स्थिरता से ग्रसित हैं, तो हो सकता है कि आप मक्खन काटने की छुरी को अस्थायी मर्तबान उन्मुद्रक के रूप में उपयोग करने के बारे में न सोचें।

Additional Information 

• प्रभावी समस्या-समाधान के लिए अपसारी चिंतन, ध्यान केंद्रित करना और अनुरूप चिंतन सभी महत्वपूर्ण कौशल हैं। ​हालांकि, समस्याओं का समाधान खोजने के लिए कार्यात्मक स्थिरता एक प्रमुख बाधा हो सकती है।
• कार्यात्मक स्थिरता पर नियंत्रण करने से, लोग समस्याओं के सृजनात्मक और प्रभावी समाधान खोजने की संभावना बढ़ा सकते हैं।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि प्रभावी समस्या-समाधान के लिए कार्यात्मक स्थिरता के उन्मूलन की आवश्यकता होती है।

सूक्ष्म शिक्षण एक शिक्षक प्रशिक्षण तकनीक है जिसका उपयोग शिक्षण दक्षता को  एक शिक्षक द्वारा विषय की एक छोटी इकाई को छात्रों के छोटे समूह को कम समय में मापने के लिए किया जाता है।

• शिक्षक शिक्षा में सूक्ष्म-शिक्षण सबसे प्रभावशाली नवाचारों में से एक है। यह पारंपरिक शिक्षक-प्रशिक्षण कार्यक्रम की कुछ अपर्याप्तताओं के आंशिक समाधान के रूप में उभरा है। 
• अंतर्निहित सूक्ष्म शिक्षण की अवधारणा यह मानती है कि शिक्षण में विभिन्न कौशल होते हैं। विशिष्ट कौशल के अधिग्रहण पर ही शिक्षण अभ्यास प्रभावी होता है।

Key Points

•  पिछले ज्ञान का परीक्षण प्रस्तुति कौशल के अंतर्गत आता है, इस कौशल में:
  • शिक्षक विद्यार्थियों के पिछले ज्ञान का परीक्षण करके उनसे प्रश्न पूछते हैं।
  • शिक्षक खोज अधिगम को प्रोत्साहित करके बच्चे को अपने अनुभवों से जोड़ता है।
  • शिक्षक उनके पिछले ज्ञान को सक्रिय करके उन्हें नए अध्याय से जोड़ने का प्रयास करता है।

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि पिछले ज्ञान का परीक्षण प्रस्तुति कौशल के अंतर्गत आता है।

सूक्ष्म-शिक्षण के अन्य कौशल:

• निर्देशात्मक उद्देश्यों का लेखन कौशल
• अध्याय प्रस्तुति कौशल
• ब्लैकबोर्ड लेखन का कौशल
• पूछताछ में वाक्पटुता कौशल
• पूछताछ करने का कौशल
• व्याख्या करने का कौशल
• प्रदर्शन का कौशल
• सुदृढीकरण का कौशल
• समापन प्राप्त करने का कौशल 

समस्या-समाधान कठिनाइयों पर नियंत्रण पाने की एक प्रक्रिया है जो एक उद्देश्य की प्राप्ति में बाधा उत्पन्न करती है।

• यह एक मानसिक प्रक्रिया है और बड़ी समस्या प्रक्रिया का हिस्सा है जिसमें समस्या का पता लगाना और समस्या को आकार देना शामिल है।
• सभी बौद्धिक कार्यों में समस्या-समाधान को सबसे जटिल माना जाता है, इसे एक उच्च-क्रम संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया गया है जिसे अधिक नियमित या मौलिक कौशल के अधिमिश्रण और नियंत्रण की आवश्यकता होती है।
• यह वह संरचना या प्रतिरुप है जिसके अंतर्गत रचनात्मक चिंतन और तर्क शामिल होता है। यह आज के शिक्षार्थियों द्वारा आवश्यक एक बुनियादी कौशल है। 
• ऐसे कई तत्व हैं जो समस्या-समाधान के विकास और प्रक्रिया में एक बाधा के रूप में कार्य करते हैं जैसे कि चिंता, नकारात्मक मानसिक व्यवस्था, हताशा, कम आत्म-प्रभावकारिता, आदि।

Key Points

अंतर्दृष्टि समस्या-समाधान में एक बाधा नहीं है, क्योकि अंतर्दृष्टि :

• जब कोई व्यक्ति संघर्ष करता है, तो समस्या का समाधान 'अंतर्दृष्टि के आकस्मात' प्रकट होने से उत्पन्न होता है।
• यह किसी व्यक्ति या किसी चीज़ को सहज रूप से देखने और समझने की व्यक्ति की क्षमता को बढ़ाता है।
• व्यवहार या अवलोकन पर भरोसा नहीं करता है, यह अंतर्ज्ञान का उपयोग करके समस्या के समाधान की अचानक प्राप्ति है।

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि 'अंतर्दृष्टि' समस्या-समाधान में एक अवरोधक नहीं है।

बी.एस. ब्लूम. ने एक वर्गीकरण प्रस्तावित किया जो तीन पदानुक्रमित मॉडल का एक समूह है जो शैक्षिक शिक्षण उद्देश्यों के वर्गीकरण को संदर्भित करता है। 

ब्लूम के वर्गीकरण ने सीखने के तीन डोमेन की पहचान की: -

• संज्ञानात्मक पक्ष: इसमें ज्ञान और बौद्धिक कौशल का विकास शामिल है। 
• भावनात्मक पक्ष: इसमें शामिल हैं कि हम भावनात्मक रूप से चीजों से कैसे निपटते हैं, जैसे भावनाओं, मूल्यों, प्रशंसा, आदि।
• क्रियात्मक पक्ष:  इसमें गामक-कौशल क्षेत्रों के भौतिक गति, समन्वय और उपयोग शामिल हैं।

Important Points

संज्ञानत्मक पक्ष में मानसिक कौशल शामिल हैं जिसे अधिगम के छह स्तरों में वर्गीकृत किया गया है जो बौद्धिक कौशल और अधिग्रहण शक्ति के विकास में कार्य करते हैं। 

ब्लूम के वर्गिकी के अनुसार संज्ञात्मक पक्ष:

• याद करना: लंबी अवधि की स्मृति से प्रासंगिक ज्ञान प्राप्त करना।
• समझना: मौखिक, लिखित और चित्रात्मक संचार सहित अनुदेशात्मक संदेशों से अर्थ का निर्माण।
• लागू करना: किसी दिए गए स्थिति में एक प्रक्रिया को पूरा करना या उसका उपयोग करना।
• विश्लेषण करना: सामग्री के घटक भागों में इसे तोडना और यह निर्धारित करना कि भाग एक दूसरे से और समग्र या उद्देश्य से कैसे संबंधित हैं।
• मूल्यांकन: मानदंड या मानकों के आधार पर निर्णय लेना। 
• निर्माण करना: एक सुसंगत या कार्यात्मक पूरे बनाने के लिए तत्वों को एक साथ रखें; नए स्वरुप या संरचना में तत्वों को पुनर्गठित करना।

Hint

नोट: अनुमुल्यन, भावनात्मक पक्ष से संबंधित है और यह एक व्यवहार की स्वीकृति और उसके प्रति प्रतिबद्धता को संदर्भित करता है। कोई एक व्यक्ति निश्चित इच्छाओं के आधार पर व्यवहार नहीं करता है बल्कि वह प्रतिबद्धता के आधार पर व्यवहार करता है।

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि अनुमुल्यन, संज्ञानात्मक पक्ष से संबंधित नहीं है।

शिक्षण अधिगम सामग्री (TLM):

• ये ऐसे उपकरणों का एक समूह हैं जो उद्देश्यों को पूरा करने वाले आवश्यक इनपुट प्रदान करके सीखने की सुविधा प्रदान करते हैं।
• इसमें विभिन्न प्रकार के संसाधन शामिल होते हैं जिनका उपयोग शिक्षक द्वारा पाठ्यक्रम में उल्लिखित अवधारणाओं को पढ़ाने के लिए किया जाता है, और सीखने वाले और पाठ्यक्रम से बाहर ज्ञान प्राप्त करने में शिक्षार्थी द्वारा किया जाता है।

अधिगम का सार्वभौमिक प्रारूप एक शैक्षिक ढाँचा है जिसका अर्थ है विविध शिक्षार्थियों को सुलभ स्वरूपों में शिक्षण-शिक्षण सामग्री उपलब्ध कराना।

यह शिक्षा का एक गतिशील पक्ष है जो शिक्षार्थियों को लाभान्वित करता है:

• कक्षा के पाठ्यक्रम को प्रभावी ढंग से नियोजित करना।

• एक लचीले अधिगम के माहौल को विकसित करना।

• पर्याप्त अवसरों तक पहुंच में सुधार।

• विभिन्न प्रकार की रणनीति और संसाधन प्रदान करना।

नोट: शिक्षण का सार्वभौमिक मानवतावादी दृष्टिकोण छात्रों को सामाजिक व्यक्तिगत विकास के लिए अनुमति देता है और समग्र विकास में शिक्षार्थी के विचारों, भावनाओं और भावनाओं को महत्व देता है ।

अतः, विविध शिक्षार्थियों के लिए सुलभ प्रारूपों में शिक्षण-अधिगम सामग्री प्रदान करने का तात्पर्य है अधिगम का सार्वभौमिक प्रारूप।

शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया- यह एक संवादात्मक प्रक्रिया है जिसमें मुख्य रूप से कक्षा की गतिविधियाँ शामिल होती हैं, जो शिक्षक और शिष्य के बीच होती हैं और कक्षा में अधिगम के दौरान कुछ निश्चित गतिविधियों के दौरान होती हैं।

Key Points शिक्षण-अधिगम गतिविधि में क्रियाकलाप-

• शिक्षण अधिगम प्रक्रिया बाल केन्द्रित अधिगम है। इसमें मुख्य ध्यान छात्रों के समग्र विकास पर होता है जहां छात्र सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।
• शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में विभिन्न गतिविधियाँ होती हैं।
• ये प्रतिपुष्टि प्राप्त करने के लिए सीखने वाले छात्रों का आकलन करती हैं।
• शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में, शिक्षक विद्यार्थियों के अपेक्षित अधिगम परिणामों को निर्धारित करते हैं ताकि अधिगम की प्रक्रिया के दौरान उन्हें प्राप्त किया जा सके।
• कक्षा के लेन-देन में वे सभी गतिविधियाँ, जैसे कि आधारभूत अवसंरचना शामिल होती हैं जो अधिगम में आवश्यक होती हैं।

अतः, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शिक्षक के प्रदर्शन का मूल्यांकन कक्षा प्रक्रिया में शामिल नहीं है।​

Additional Information

• शिक्षक का मूल्यांकन कक्षा प्रक्रिया का प्रमुख घटक नहीं है क्योंकि शिक्षक का मूल्यांकन स्कूल के प्राधिकरण द्वारा किया जाता है।